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一、激发阅读欲望
师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（生齐读课题）
（此处没有板书课题，因为是多媒体出示的。课后，想想，似乎一节课没有板书课题，缺了点什么。）
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
师：那么，你对偷东西的人有什么看法？
生：偷东西的人是可耻的。
生：是不可原谅的。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，在这里，作者将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、不可原谅的卑鄙小人的地步，同学们，同意吗？（生：不同意）
师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，我们仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？
生（异口同声）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。这一部分感觉比较成功，学生的积极性被调动起来了。）

二、生自读课文
生（投入地读书）师巡视指导。

三、品读课文，理解普罗米修斯的品质
1、（理解极富同情心）
师：课文中哪一句话向我们介绍普罗米修斯其人？
生（读）：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
师：你很会读书。从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？
生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
师：哪个词是最关键的？
生：决心。
师：是啊！决心代表着普罗米修斯敢于面对天神宙斯的严厉惩罚！请你再读一读。
（生读后，齐读这一段。）
（此处，其实可以问问孩子，“决心”是什么意思？普罗米修斯为什么决心为人类盗火？这样，可以很自然的导入下一个环节，人们生活困苦，怎样困苦？再请孩子说一说）
师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？
生2：没有火，野兽就会来袭击他们！
生3：没有火，人类会冻死。
师：是啊，当时，人们只能住在山洞里，夜晚很是寒冷。
生：夜里没有火，黑漆漆的，令人害怕。
师：是啊，因为没有火，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道——度过（生齐）一个又一个漫长的夜晚。
师：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（生齐读第一自然段。）
（不知道是由于孩子预习不够，还是对火的作用了解的不多，学生描述的景象我总觉得不够，比如，还有用火来烧烤食物，用火来驱赶野兽……当时，我也没有顾得上，也没有想到这么多。也是我的问题吧，说明我对教材也不够熟悉。）

2、（体会机智）
师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
（生自由读课文。）
师：读懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。
（师选择两名同学到前台来表演。）
师（见表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？（请学生重复一下动作）
生：不能被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。
师：噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。同学们，从“躲”“悄悄地”这样的字眼，你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外，还具备什么样的性格特征？
有点冷场，后来有学生小声的说：机智。
师：说的好，声音能再大一些吗？（生大声重复一遍）还有什么词？
生2：机灵。
生3：聪明。
（这儿的冷场是我之前没有想到的，这是个很简单的问题，不至于孩子们回答不出呀！看来，课堂上的意外真是随时有可能发生的，要靠教师用教育机智去弥补。这就是我和教育大师的差距。）
师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，我发现你用手挡着火，为什么呢？
生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。
师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三节，读出普罗米修斯的机智和小心。
师：现在有了火，跟以前暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？
生：我非常兴奋。
师：请你读读看。（出示第四节：人类用火来……）
（生有感情地朗读。）
师：我听出了你的高兴，试想一下，从未见过火的你，此时有了火，你最想干什么？
生1：我最想感谢普罗米修斯，最想去祭拜他！
师（赶紧补问）你最想做的事情，是以前没有火时所做不到的。
生1：我想用火制造工具，去驱赶野兽。
师：做什么工具？
生1：随便，只要能把野兽赶走就行了。
生2：我想烤食物吃！
生3：我也想烤东西吃！
生4：我想用火来温暖我的朋友！
（学生又会错意了，其实原因还是在我，课堂语言不够准确，引起误会是必然的，这儿，我开始出汗了！）
师：同学们，看着大家如花般绽开的笑靥，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
生1：普罗米修斯，感谢你为我们带来火种。
生2：谢谢你，普罗米修斯，你真伟大！
师：是啊，我们现在最想说的一句话就是“谢谢”了。我们有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。因此，文中提到——（生齐）“人类文明向前迈进了一大步。”
（此处的“对普罗米修斯说”，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满着感激的情感。）

3、（体会甘愿受苦）
师：普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？在课文中找一找。（生找）
生：因为宙斯很自私的。
师：从哪里可以看出？
生：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（课文）
师：哦，宙斯惩罚普罗米修斯。还有呢？
生2：宙斯看到人间有火，马上追查是谁犯了天规？
师：那么，天规是什么？（生在下面说，是天上的规矩）（师赶紧补）这是一条关于天火的什么规矩？
生3：天火只能属于天上，不属于人间。
生4：宙斯不允许谁把火给人类的，谁给了，谁就是犯了天规，要受惩罚的！
师：这儿的宙斯给你什么感觉？
生：凶狠，自私。
（还是教学语言的不到位，要好好锤炼呀！）
师：如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
（一生认真朗读第六节。）
师：读了这一节，你心中最突出的情感是什么？
生：宙斯真是凶残！
师：那普罗米修斯呢？
生：真是勇敢，不屈服的神！
师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。
师（出示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？
生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你甘愿吃苦。
生2：普罗米修斯，你真是好样的！
（此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里。如果之前，再让学生想象一下普罗米修斯受的苦，可能学生的感受会更深些，可惜，当时只顾着向下的环节，因为，我的时间不多了。）
师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？（生读）
生：从“不远万里”可以看出，要是赫剌克勒斯没受感动，他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢？
师：你读读看。
师：普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？
生：高兴！（齐读最后一句，读出高兴的心情）
师：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？
（生异口同声——不会！）
师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。

四、拓展延伸
师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。不少著名的诗人用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读）
　　普罗米修斯
　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？
　　啊！巨人，是你给人类带来火种，
　　带来光和热，
　　送来人类的新纪元！
　　尽管上天和你蓄意为敌——
　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
　　难道仅仅是物质的火种吗？
　　不，你给予我们的
　　是生生不息的精神火种！
　　勇敢坚强博爱无私
　　这就是你——普罗米修斯！（生情不自禁的跟着师一起读。）
（虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。）
师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？

五、作业超市
1．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4．用自己的话夸一夸普罗米修斯。
（第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。）

教后反思：
    备课的时候，我就觉得这课时容量比较大，所以上课时，很注意时间。当下课铃敲响的时候，我也正好结束本节课。虽然时间紧凑，但我觉得，没能充分展开。本节课的遗憾太多了！
    首先，在整理课堂实录的时候，我发现我的教学语言不够准确，不够简练。这是教师上课的致命伤，而疗伤的圣药我想应该是平时的锻炼吧！要是平时能注意到这些细节，那么，语言简洁准确就成了一种习惯，习惯了，就不存在所谓的“伤”了。
    其次，我对教材还没有研究透彻，对教案也没有了若指掌。虽然备这节课的时间很长，但是真正用于研究教材的很短。我羡慕别的老师上课时，侃侃而谈，从不忘词，轮到自己了，却没有心情去做。与其说是生活忙碌，还不如说是自己变得懒散了。由此，我想到这是一节公开课，之前，我已经很是用心的去研究过了，上课时，还有思维接不上的时候，如果是平时的课呢？是不是随意性更大呢？
    三、本节课由于使用的是多媒体，所以，黑板上一个字也没有写。其实，我这是夸大了多媒体的作用，适当的板书是很有必要的。如果我能把普罗米修斯的三个品质板书在黑板上，那么本课条理会更清晰，学生也能更好的理解课文，为后面复述课文打下良好的基础。
    四、学生的预习很重要。我本以为，这节课学生预习的相当好了，可是，上课时，却不时出现冷场。其实，那就是学生的预习不到位，怪我没有提出具体的预习要求。我班孩子在语言上本来就不够精彩，再加上上课的气氛影响了他们的语言组织。今天上课时，虽然有几个孩子说的内容比较好，但是语句组织有些凌乱。以后预习时，是不是提前告诉他们一些值得深思的问题，先让他们好好想想，上课时，可能会精彩些。日子久了，他们有了信心，有了经验，自然，口头表达能力会强些！另外，预习时，还可以教他们在书本上适当写些批注，也有好处。
    今天，终于明白了，好课是磨出来的！多上课，多听听别人的意见，自己才会有进步！