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    这是本单元的最后一篇课文，和前面的课文相比，这篇课文的语句比较接近我们的生活，课文内容简单而有趣，孩子们更感兴趣。我的设想是本篇课文我不再精雕细琢，让孩子们自己去体会，就当作是课内自读吧！
    为了引起孩子们的注意，我故意在一上课就说，这篇课文比较适合演课本剧，等会儿我们要比比看那些同学演得最好。要想演得好，就得认真的听导演的建议，我问孩子们愿不愿意让我当导演？自然愿意，而且，孩子们为了当个好演员，个个做的端端正正，准备听我说戏了。其实，我哪是要说戏给他们听呀，我的目的不是让他们自学的吗？我心里暗暗偷笑，这回上我的当了吧？
    我首先让他们把课文读通，我说了，这是第一步，要先把剧本读熟呢！他们一本正经的读“剧本”，当然了，难写的字，不懂的词在这个环节一一解决了。
    第二步，我请他们找出剧本中的人物。我原以为，这很简单的，不就是破水罐、好水罐、挑水工吗？谁知，他们一开口，吓我一跳。有孩子认为课文里只有两个角色：破水罐和挑水工。我很奇怪，问他们为什么？孩子们说了，那个好水罐没有说话，所以不算是角色。天哪，原来他们是这样理解演员的。这个结还得他们自己来解，我又把问题扔回去了。马上，有孩子就提出了，虽然好水罐没有说话，但是他是和破水罐作比较的，他很骄傲，这也得演，而且是不可缺少的。我微笑着点点头，表示赞同，说明这些孩子读懂了课文。
    我刚想让他们自己找对象分配角色，又有孩子举手了，说还有一个角色。我一愣，又是一个没有预想到的的情节。他说，还有路旁的鲜花。我怎么就没有想到呢？我问他，鲜花会有什么表情或者动作，可以怎么演？见我不反对，他很开心，建议出几个演员演鲜花，在破水罐经过时，对破水罐微笑，表示感谢。“想的真不错！说明你很用心的在读‘剧本’！看来，我这个导演可以让给你做了！”我高兴地表扬了他。
    这个表扬，其实我是心甘情愿的，我很感谢他。本来，我担心在演课本剧的过程中，会有不善言辞的孩子不乐意参与，这样一来，问题解决了。这些孩子可以演鲜花，他们就不会游离在集体活动之外了。要想让每一个孩子都像个小大人似的，落落大方的展示自己在现实生活中是不可能的。人总会有不同的性格，不同的想法，孩子们也不会是一个模子里刻出来玩偶，你想他怎样，他就会怎样，我们应该尊重他们个性发展的需求！当有些问题无法解决时，课堂上的意外却可以给我们带来惊喜！
    明天，孩子们将在讲台上展示他们课后排练的成果，我试目以待！